COLECTIVO DE
FORMACIÓN PERMANENTE E INVESTIGACIÓN
SOCIO INTEGRADORA PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS Y HABILIDADES INVESTIGATIVAS
EN LA SEGURIDAD CIUDADANA
Autor: Ruiz
Andrés
RESUMEN
El
escenario académico exige a la universidad,
profesores y dicentes comunión de
competencias para la investigación y la práctica del docente investigador en
conformidad a las siete líneas de investigación UNES sobre Seguridad Ciudadana,
Sistema de Justicia Penal, ciencia policial, convivencia, cultura preventiva, y
gestión de riesgo, de acuerdo al plan de la patria y la ley orgánica de ciencia, tecnología e
innovación que toma como interés público e instrumento para el desarrollo esta
actividad, en vinculación permanente a la comunidad sin embargo el Centro de Formación de la
Universidad Experimental de la Seguridad Cacique Yare carece de participación
en la publicación de los indicadores Venezolanos de Ciencia, tecnología e
Innovación razón por la cual el estudio se propone la iniciación del colectivo
de formación permanente e investigación socio integradora para el desarrollo de competencias y
habilidades investigativas en la seguridad ciudadana empoderando la comunidad
universitaria de la participación protagónica y corresponsable en la solución
de problemas a través de un colectivo de investigación La Investigación es del enfoque socio-crítico
el método Dialectico, analítica-reflexivo, nivel de investigación descriptiva
La información se
obtuvo mediante entrevistas no
estructuradas, observación participante, con un diseño de investigación
no experimental, el tipo de investigación, mixto (campo, documental) Los
resultados se enfocan en aprender a aprender a ser investigadores.. Los fundamentos teóricos se basan en los
círculos cultura de Paulo Freire, sumada a la teoría de inteligencia múltiple de Gardner Howard.
Palabras Claves: Formación permanente, Investigación socio-integradora,
Competencias y Habilidades Investigativas. Colectivo de Investigación
INTRODUCCIÓN
El presente estudio, parte del nuevo enfoque
conceptual de desarrollo compartido en la formulación de políticas públicas en
ciencia y tecnología dirigida a estimular
la autonomía y la capacidad científico-técnica endógena, desafío que
plantea la ley del plan de la patria 2013- 2019 y asume la Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad a través del acuerdo nº 000094 del consejo
universitario 203º, 155º y 15º del 16-11-2014 donde se asume el humanismo como
modelo educativo en el que se vincula los procesos de formación e investigación
a la transformación social.
Dada a la confrontación política en
Venezuela, las deficiencias de los
funcionarios y la institución policial son exaltadas en menoscabo de la función
policial es menester fortalecer a través de la investigación como estrategia
que devele los señuelos e identifique objetivos reales para desenmarañar las
problemáticas en el ámbito de la seguridad ciudadana para abonar a la sensación de seguridad para el vivir
bien.
Una manera, en que la investigación aporta
a la educación es en la calidad utilizando
la comunicación de hallazgos investigativos y la actualización para
retroalimentar el conocimiento de docentes y dicentes pero en Venezuela tanto
el número de investigadores como la producción científica, amerita mayor
desarrollo e impulso, que permita asumir
retos de pertinencia social, a través este eje motorizador.
En este particular, Ruiz, A. (2015),
establece que la formación del docente universitario es indispensable para
desarrollar su condición de investigador pues múltiples razones lo desalientan
de publicar investigaciones y cada vez son menos los que investigan, por su propia formación como investigador en el
pre-grado y postgrado donde se desestima la investigación como motor principal
de la actividad docente.
Esto indica, que se debe considerar la
construcción de espacios de indagación, análisis y vinculación en un contexto
que optimicen las capacidades críticas y creativas útiles para deshacer nudos
problemáticos presente en el desenvolvimiento individual y colectivo del
docente universitario poniendo en práctica dichas competencias.
El mismo autor, recopila múltiples aristas del problema a
nivel mundial por lo que se establece la necesidad de reforzar la capacidad de investigación y formación,
dirigido a revertir el bajo reporte de
actividad científica, para proporcionar una educación de calidad, fortalecida
por la capacidad de investigación con
intercambio de conocimientos por encima de las fronteras culturales,
sociales, económicas y cognitivas.
Las implicaciones nacionales, parten de
profesores universitarios que no publican investigaciones en El Observatorio
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (ONCTI) que al actualizar su
listado de acreditados, muestra la inexistencia en la Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad (Unes) del Estado Bolivariano de Miranda,
Cefounes Cacique Yare de representación y participación en dicho
programa.
Esto deja claro la necesidad de formar
permanentemente al docente como investigador y que esta confronte las
contradicciones epistemológicas propias, de otros profesores, dicentes e
innovadores populares que hacen vida en las comunidades circunvecinas para el
abordaje efectivo de las competencias de
investigación acordes al nuevo modelo policial.
El propósito de la investigación, es
aumentar la certificación académica, el dominio del arte de enseñar a
investigar y la autonomía investigativa mediante la iniciación del colectivo de
formación permanente e investigación socio integradora para el desarrollo de competencias y
habilidades investigativas en la seguridad ciudadana
Para tal efecto, se introduce una línea en
el trabajo que es de interés institucional y profesional al tiempo que madura
un justificado tema para analizar en el sentido más amplio del quehacer
académico, señalando aspectos prepositivos a conocer para el mejor
aprovechamiento de los recursos de la universidad.
Puesto que, la política formativa del
cuerpo docente tienen la responsabilidad de instruir a las y los futuros
funcionarios de la seguridad, en la Universidad Nacional Experimental de la
Seguridad (UNES) sede Cefounes Cacique
Yare se ha de reforzar para aprovechar
en forma autónoma, cooperativa y
participativa que genere un proceso
dialógico reflexivo de producción intelectual.
De esta manera, el Planteamiento del
Problema describe causas, hecho y consecuencias, la culminación del estudio plantea cuatro
interrogantes y el objetivo general es proactividad efectiva en beneficio de la
Universidad y dicentes a través de los
docentes respaldados mediante objetivos específicos y categorías propias del
estudio, más las epígrafes como lazos de conceptos para una cohesión en el
discurso.
Así pues, el recorrido metodológico
rúbrica la senda a alcanzar, el tipo de enfoque, métodos y reflexión parcial, como fin último
y la medida que se intentan lograr; bajo la orientación de las líneas de
investigación Unes; apoyada en las referencias bibliográficas.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Es de suma importancia, discriminar los
aspectos relevantes que dan cuerpo a un problema para no confundirse con
aspectos secundarios, conformando así una sola dirección focalizada en el tema
problema esencial el cual se muestra en la Universidad Nacional Experimental de
la Seguridad (UNES), del Estado
Bolivariano de Miranda Sede Cefounes Cacique Yare en la inhibición
al proceso de registro, evaluación y estímulo a la investigación e
innovación.
Determinando con exactitud el problema, en
Ruiz, A (2015) señala necesidades
mundiales en cuanto a reforzar las
capacidades de investigación, formación y ampliación del acceso de los
estudiantes a programas de investigación requiriendo Instituciones de Educación universitaria (I E
U) libres del cientificismo, rigidez programática de estudios, escasa respuesta
a las demandas sociales y menosprecio por
lo que escapa del método verificable universal conformando un excesivo
disciplinarismo y concretismo, que parcelan el conocimiento y lo disgregan,
perdiendo el sentido y orientación de la realidad y desconexión con el contexto
social.
Las políticas emanadas de un estado
preocupado requieren acompañamiento por
parte de los docentes universitarios en especial las instituciones nacidas al
calor de la revolución simplemente aportando al incorporarse a los programas de
estímulo a la investigación como primer paso para elevar el promedio de
investigadores activos en el país, compartiendo la idea de no reproducir o
reforzar los modelos de opresión previos.
Así mismo, el autor deshoja el sinfín de
dificultades que arrastra el modelo que aun agonizando en el país tiene su
reflejo en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), del Estado Bolivariano de Miranda
Sede Cefounes Cacique Yare donde los profesores no están registrados
como investigadores, no tienen
publicados trabajos de investigación a causa primordialmente de la
formación profesionalizante copiada del modelo francés de universidad.
Una propuesta anterior, llama a la
creación del programa de formación de investigadores a darle un uso a la gran
cantidad de tesis acumuladas en las bibliotecas universitarias al tiempo que se
allanan lagunas en el accionar metodológico optimizando las competencias
investigativas en la educación universitaria teorizando y accionando docentes y
dicentes bajo un proceso investigativo dialógico.
Cabe señalar, que el desarrollo de una práctica
de actividades se entiende como un sistema que resulta de la combinación,
interacción y puesta en práctica de atributos puestos en acción en una situación laboral real a la que se le
articula conocimiento, habilidades, actitudes y valores asociándose a diversos
saberes, como el conceptual (saber-saber)
procedimental (saber-hacer) actitudinal( saber-ser) y metacognoscitivo (saber-aprender) las
habilidades de investigación forman parte de la competencia de “aprender a
generar conocimiento”. Asumiendo una vanguardia en la producción intelectual.
Dichas competencias ameritan un desarrollo
en la universidad venezolana, en coherencia a las instrucciones dadas a los
entes encargados de la administración de la investigación en el plan rector y
en el acuerdo de las líneas de investigación que responden a los lineamientos
emanados del plan de la patria 2013-2019, trasladando de lo abstracto a lo concreto partiendo del
aula la conformación de colectivos, la orientación y apoyo a investigaciones en
todo nivel, según la carrera, con eventos de investigación, formación,
socialización y divulgación escalonada.
En fin, sean los factores institucionales,
instruccionales o psicológicos tan fuertes y contundentes para poseer el poder
de obstruir el óptimo desarrollo de las capacidades para la investigación este
estudio propone alternativas en la unión de esfuerzos para escalar los estadios
de desarrollo científico investigativo
De acuerdo con lo expuesto, resalta
la debilidad, en el proceso de enseñanza aprendizaje para sumar en la
dimensión social del aprendizaje capaz
de integrar la pluralidad de las interacciones humanas que ayudan a dar sentido
a lo que se aprende y se enseña en metodología, asi como la comunicación y
divulgación de la investigación.
En las problemáticas planteadas, Los
distractores convergen en la práctica de
actividades para la realización de investigaciones en la universidad Por tal motivo, se Propone la iniciación del
colectivo de formación permanente e investigación socio integradora para el desarrollo de competencias y
habilidades investigativas en la seguridad ciudadana, en el Cefounes Yare,
Municipio Simón Bolívar del Estado Bolivariano de Miranda, como una herramienta
significativa para alcanzar metas propuestas y lograr transformar una situación
adversa mediante un papel activo y protagónico. A este particular,
Marrugo, M. González, D. (2016) expone que;
… Durante la experiencia como jurado de algunos proyectos de investigación
se evidenciaron debilidades de forma y fondo que incentivan al personal de esta
unidad a participar directamente en la organización de esta experiencia a fin
de reflexionar sobre la práctica efectuada y reconocer las debilidades y
amenazas que puedan estar afectando los objetivos institucionales de la
universidad. Dentro de este marco, sistematizar la experiencia de organización
y presentación de las tesinas, se convierte en un elemento necesario para el
análisis crítico de la praxis investigativa por parte de los discentes. Así
como también, implica la revisión de los lineamientos que dirigen la
elaboración de los trabajos que condensan el aprendizaje de nuestros
funcionarios durante su proceso de formación.
(pág. 14).
La problemática expuesta, en la investigación proporciona un punto focal al cual se ha de instrumentar un sistema que permita al
docente de la unidad curricular Investigación e Innovación apoyarse para que
los discente se acerquen debidamente al mundo de los investigadores para la
realización de su informe final bajo la filosofía de la Misión Alma Mater
orientado a proyectos transformadores e integradores que garanticen la
seguridad y bienestar social.
De las adversidades expuestas
emanan las interrogantes que forman las columnas principales de la investigación las cual se
presentan a continuación:
¿Que competencias y habilidades investigativas
destacan en los docentes de la Universidad
Nacional Experimental de la Seguridad, Núcleo Cefounes Cacique Yare?
¿Cuáles competencias y habilidades investigativas
destacan para la iniciación de un colectivo de formación e investigación
socio-integrador con docentes en la
Universidad Nacional Experimental
de la Seguridad, núcleo
Cefounes Cacique Yare?
¿Cuáles
experiencias de competencias y
habilidades de investigación se ajustan al plan de la patria y el acuerdo de
las líneas de investigación debe conocer el docente de la Universidad Nacional Experimental de La Seguridad, núcleo Cefounes Cacique Yare?
¿Cuál será
el diseño del colectivo de formación permanente e investigación socio
integradora para el desarrollo de
competencias y habilidades investigativas en la seguridad ciudadana, en el
Cefounes yare, municipio simón bolívar del estado bolivariano de miranda?
OBJETIVOS
Estos según, Pérez, A
(2009) permiten expresar el alcance del estudio, lo que se quiere lograr. Es
indispensable que se encuentren en estrecha relación con el planteamiento del
problema, principalmente la formulación es de donde surgen los objetivos de la
investigación (p.60)
OBJETIVO GENERAL
PROPONER
LA INICIACIÓN DEL COLECTIVO DE FORMACIÓN PERMANENTE E INVESTIGACIÓN SOCIO
INTEGRADORA PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS Y HABILIDADES INVESTIGATIVAS EN LA SEGURIDAD CIUDADANA , EN EL CEFOUNES YARE, MUNICIPIO SIMÓN
BOLÍVAR DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diagnosticar competencias y habilidades
investigativas que se destaca en los docentes de la Universidad Nacional Experimental de la
Seguridad, Núcleo Cefounes Yare, Municipio Simón Bolívar del Estado Bolivariano
de Miranda.
Determinar las competencias y
habilidades investigativas que
posibilitan la iniciación de un
colectivo de formación e investigación socio-integrador con docente en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad,
Núcleo Cefounes Yare, Municipio Simón Bolívar del Estado Bolivariano de
Miranda.
Describir las competencias y habilidades
investigativas de acuerdo con el plan de la patria y el acuerdo de las líneas
de investigación que debe conocer el docente en
la Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad, Núcleo Cefounes Yare, Municipio Simón Bolívar del
Estado Bolivariano de Miranda.
Hilvanar un plan para iniciar
un colectivo de formación permanente e investigación Socio-integradoras para el desarrollo de
competencias y habilidades investigativas en la seguridad ciudadana la
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Núcleo Cefounes Yare,
Municipio Simón Bolívar del Estado Bolivariano de Miranda.
JUSTIFICACIÓN
DE LA INVESTIGACIÓN
Vale recalcar, él debe ser de un
docente en el nivel de la educación universitaria es ser investigador, pero
esto no lo podrá desarrollar si no la ha internalizado practicándolo, superando los temores a ser evaluado por
otros expertos convencidos y apropiados en la necesidades de avance por sus
propios hallazgos para la calidad del trabajos catedrático, para superar la
negatividad hacia la investigación del
dicente.
Aun el más versado, de los profesores da
poco valor a los planes de incentivo para la investigación del Ministerio del
Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, a través del
Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (ONCTI) que apertura el proceso de revisión de los
resultados de las evaluaciones de investigadores de la convocatoria 2015 al no
participar de dicha actividad.
El trabajo se justifica, por influir
efectivamente a concientizar la comunidad Unesista en la necesidad de comunicar
los trabajos de investigación, sumar al sistema de ranking nacional e
internacional, participando en el organismo que recopila, sistematiza,
categoriza, analiza e interpreta” la información con el fin de contribuir en la
definición de las políticas públicas que promuevan y fortalezcan el desarrollo
científico-tecnológico, impactando económica y socialmente sobre la soberanía
de la nación .
Esto permitirá, abrevar al componente
investigativo una práctica indagatoria
pensado para ampliar el proceso formativo de aprendizaje de la
investigación optimizando los conocimientos y constituyendo así una garantía de
preparación crítica y experiencia creativa como comunidad académica.
La base de esta contribución, es el
desaprender para aprender favoreciendo la calidad y la permanencia académica
iniciando un colectivo de formación permanente e investigación socio
integradora como una posibilidad para dialogar y construir saberes lo que permite articular el conjunto de
conocimientos y habilidades recuperando el legado de liberación de Freire de
organizar actividades concretas y viables, dentro de nuestras posibilidades y
condiciones de existencia, con miras a lograr un futuro diferente en base a la
experiencia de los círculos de cultura para el desarrollo de la comunidad
investigativa autónoma. En consecuencia, la estructura del estudio es la siguiente.
Una apertura describe la situación
problema encontrada, un diagnóstico de
la situación hallada, con miras a la justificación de la investigación y el
planteamiento del problema que desemboca en las cuatro interrogantes que se
formula el investigador sobre el estudio como asiento base para elaborar el
objetivo general de la investigación.
Seguidos por las categorías o conceptos
dentro del estudio que define de forma clara la investigación cualitativa por
manejar un volumen de información importante se tiende a categorizar en
unidades más simples, las categorías de análisis manan a partir del marco
teórico, en ellas se define qué y cuáles son los conceptos a usar para explicar
el tema de investigación, demarcando cuáles son los límites y alcances.
Seguidamente, se procede con el objetivo
general del estudio y cuatro objetivos específicos el describir el marco
metodológico, Cuando se inicia el capítulo de la metodología lo primero que es
la definición del tipo de investigación que desea realizar. La escogencia
determinará los pasos a seguir del estudio, sus técnicas y métodos. En general
determina todo el enfoque de la investigación influyendo en instrumentos, y
hasta la manera de cómo se analiza los datos recaudados.
Que no es más que, un elemento de
estímulo a la autónoma formación permanente
para que reflexione su saber y su experiencia con una secuencia
integrada de actividades y procedimientos en atención de la construcción de
investigaciones contribuyentes de forma significativa a los objetivos
nacionales en el contexto local próximo de la universidad.
De esta manera, desmontar la baja
práctica metodológica, escasa autoestima, anclaje de temores y alejada identidad con la investigación, por no contar
con espacios para puesta en práctica de las habilidades y competencia de
“aprender a generar conocimiento”, a lo que se debe sumar autoridades
complacientes ante el problema tanto así que no se cuenta con un programa de
formación para investigadores y en consecuencia para la convocatoria del
Programa de Estímulo a la Investigación e Innovación (PEII) 2015, la cual
alcanza 10.128 casos evaluados nuestra casa de estudio ni aparece en el
listado.
Es de señalar. Juárez R, Guadalupe (2008)
al adentrarse en el pensamiento de Freire le abre un mundo de posibilidades al
docente investigador en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad
(UNES), para abordar investigación de pertinencia conociendo que la violencia
no se limita en lo físico, verbal o psicológico, sino;
“Que también existe aquella que es más
difícil de develar: “la subrepticia, simbólica, violencia y hambre, violencia e
intereses económicos de las grandes potencias, violencia y religión, violencia
y política, violencia y racismo, violencia y sexismo, violencia y clases
sociales”
Sobre las variadas caras del problema, en
el 1998, 2005, 2010, la UNESCO, (citado por Ruiz, A 2015) presenta como opinión de la Organización de
las Naciones Unidas para la Educación la profunda necesidad mundial de
reforzar las capacidades de investigación y formación, así como la
ampliación del acceso de los estudiantes a programas de investigación.
Cabe señalar, en 2008 Bifano, J. (citado
en Ruiz. A 2015) establece en lo concerniente a la formación de investigadores
para el año 2000 se debería contar con una plantilla de 106.200 científicos.
Además de 201.000 ingenieros y 229.500 técnicos, partiendo de una población
aproximada a los treinta millones de habitantes y no albergaba ninguna
esperanza de alcanzarlas, de no implementar acciones osadas para redimensionar
la situación.
Luego de desentrañar, la tendencia más
resaltante que ameritan especial atención en cuanto a actividad investigativa,
su difusión y publicación se confronta lo indicado en el documento fundacional
de la universidad que asume “la formación integral de base, continua,
diversificada, transdisiplinaria, actualizada y pertinente, acorde con las
áreas especializadas de los servicios, en estrecha y permanente vinculación
social”
De tal manera, que se convierte en un
tema de investigación entender que sucede en la Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad (Unes) del Estado Bolivariano de Miranda
Sede Cefounes Cacique Yare que
no visibiliza el trabajo de creación
intelectual, a tal fin Marrugo, M. González, D. (2016) informa sobre la
experiencia en las defensas de tesis y tesinas:... ¿cómo
es que el jurado ha encontrado no solo deficiencias de forma sino además en
algunos casos de fondo? Tales como incongruencias metodológicas, problemas de
redacción, ausencia del problema, de objetivos, bases teóricas, legales….
(p.18)
Confirmando la justificación, del estudio
por la carga humanista y dinámica del mismo, pues implica valores donde el hombre es el centro y
Dinámico, porque imprime mejorar a través de la investigación como medidas
correctivas para implantar una cultura autónoma investigativa con vida propia y
duradera en el tiempo.
Asimismo, para la institución es
importante al favorecer el fortalecimiento de las competencias y habilidades
investigativas de los docentes y dicentes para la realización de trabajos de
investigación, promover la calidad en la docencia y aumentar la estima para con
la universidad al colocar su nombre en los círculos científicos.
Conforme a las circunstancias señaladas,
es significativo en lo social,
porque pretende una articulación de la realidad local, latinoamericana y mundial con el flujo de conocimiento, información e innovación para el empoderamiento sostenible de las habilidades investigativas que generan nuevos conocimientos, productos, procesos y organizaciones capaces de impulsar el desarrollo desarticulando la infraestructura de dominación confrontados sus representaciones y comportamientos reflejos presentes en nuestras universidades.
porque pretende una articulación de la realidad local, latinoamericana y mundial con el flujo de conocimiento, información e innovación para el empoderamiento sostenible de las habilidades investigativas que generan nuevos conocimientos, productos, procesos y organizaciones capaces de impulsar el desarrollo desarticulando la infraestructura de dominación confrontados sus representaciones y comportamientos reflejos presentes en nuestras universidades.
Nótese que, está orientada a fusionar la
práctica educativa liberadora y transformadora con el desarrollo de las
competencias y habilidades investigativas, sostenido por un grupo de docentes
asociados por el bien común dialógicamente interrelacionados solidariamente
para trascender en la construcción de nuestro campo de acción complementando en
el saber y la acción como dice Juárez, G (2008)
Los círculos
de cultura son concebidos como el lugar donde se promueve un diálogo vivo y
creador, donde todos sabremos algo y todos ignoraremos algo, pero donde juntos
podremos buscar, saber más. El coordinador del círculo de cultura deberá tener
confianza en los sujetos participantes, creer en ellos, en su posibilidad de
crear, de cambiar las cosas. Freire afirma que ese educador debe ser humilde y
sentir amor por el hombre, promover reflexiones teóricas y acciones para
liberar y no para domesticar. la estrategia que se plantea es la
problematización de situaciones, para desenmascarar, analizar y dialogar con
otros y así superar la conciencia ingenua.
La
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), del Estado
Bolivariano de Miranda Sede Cefounes Cacique Yare en consecución con los objetivos
institucionales abordara reflexivamente la propiciación del trabajo colectivo e
individual dirigido a capacitar a los docentes para propiciar la
materialización de las directrices plasmadas en el acuerdo de las líneas de
investigación 2014 por medio de un colectivo de investigación para los
pueblos.
CATEGORÍAS:
Son particularmente, para
Bustingorry O (2006) “los aspectos físico-manipulativos y conceptuales de una
misma actividad… La categorización, hace posible clasificar
conceptualmente las unidades de un mismo tópico... Soportan un significado o tipo de significado
y pueden referirse a situaciones, contextos, actividades, acontecimientos,
relaciones entre personas, comportamientos, opiniones, sentimientos,
perspectivas sobre un problema, métodos, estrategias, procesos”, complementando
conceptos y relacionándolos.
A tal fin, las categorías de
la investigación son: Competencias y Habilidades Investigativas, Colectivo de
Investigación. Investigación socio-integradora, Formación permanente las
cuales, representan las múltiples caras que dan cuerpo al tema de estudio para
su comprensión.
1.- CATEGORÍA: Colectivo de Investigación,
SUBCATEGORÍA:
1.1.- Dialogo de saberes. puesta en común de las distintas experiencias
y puntos de vista (lecturas de la realidad educativa). Cuando se habla de lecturas de la realidad no
implica que hay mejores o peores lecturas, sino diferentes.
1.2.- Transformación cultural. Los cambios y auto transformaciones no ocurren intempestivamente, ni se
expresan del mismo modo por todas partes. Estos son cambios culturales que transcurren con ritmos
desiguales y no siempre están “a la vista”. La generación de impactos inmediatos en la materialidad de la infraestructura
tecno-científica del país es sólo un insumo para transformaciones mayores en la
propia base epistemológica de las concepciones sobre la ciencia, en la trama de relaciones entre los aparatos científicos y las
organizaciones sociales.
1.3.- Concientización.
Proceso pedagógico que estimula a descubrirse a través de la reflexión sobre su
existencia con el desarrollo crítico de la toma de conciencia desde la fase espontánea de la aprehensión a la fase
crítica, en la cual la realidad se torne un objeto cognoscible y se asuma una
posición epistemológica que busca conocer.
2.- CATEGORÍA: Competencias
y Habilidades Investigativas
SUBCATEGORÍA:
2.1.- Cualidades Personales.
Actitudes bien ponderadas para el trabajo de investigador producto de valores
intrínsecos que suman gracia conformando un carácter distintivo
2.2.- Habilidades Cognitivas. Capacidad
en el trabajo intelectual con la disposición para la búsqueda y comprensión de
nuevos conocimientos.
2.3.- Dominio de Herramientas
computacionales. Buen conocimiento
de los instrumentos electrónicos y sus programas
2.4.- Dominio de la Comunicación
oral y escrita. Manejo hábil de la expresión hablada y literaria.
2.5.- Dominio Técnico. Conoce
bien las aplicaciones con sentido exclusivo de la especialidad propia de cada
actividad.
3.- CATEGORÍA:
Investigación socio-integradora.
SUBCATEGORÍA.
3.1.- La Investigación de Aprendizaje, es un plan estratégico para
generar una dinámica de trabajo intelectual, sobre los problemas propios de la
práctica profesional. Se fundamenta en
la superación de obstáculos cognitivos; de habilidades de la profesión y en el aprendizaje del estudiante, en el
ejercicio de la investigación científica.
La plataforma de este instrumento
son por un lado las nuevas tecnologías de cómputo y comunicaciones, y por otro,
la sistematización de todos los procesos
en un esquema
3.2.- Herramienta pedagógica. Son programas educativos
didácticos diseñados en apoyo a la labor de los profesores en el proceso de
enseñanza- aprendizaje, están destinadas a fortalecer la autonomía y permite el
desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. innovador de control de calidad a
través de la evaluación del lenguaje en cada
paso de formación profesional.
3.3.- Resolución de problemas.
Conclusión en un proceso amplio de pasos previos a la identificación y modelado
de una dificultad.
4.- CATEGORÍA: Formación
permanente.
SUBCATEGORÍA
4.1 Desarrollo profesional. Colecta de conocimientos,
modelos y experiencias propias y exclusivamente relacionadas con un área
específica de la ciencia. La sistemática acumulación de conocimiento acompaña una gestión
administrativa, abonando al éxito de la dirigencia con perfil de liderazgo.
4.2 Desarrollo personal:
Estructuración integral complementaria del profesional basada, tanto en el
conocimiento, comprensión y manejo de los principios, modelos y temas técnico,
como de aquellos que dignifican y realizan a la persona como tal: la ética y
los valores. La acumulación de los conocimientos no garantiza la obtención y
optimización de sus beneficios. Se requiere del aporte de grandes dosis de
iniciativa, lógica, astucia y compromiso con el logro de lo que se pretende obtener,
lógicamente bajo el absoluto conocimiento de los que tenemos y ofrecemos, donde
estamos, hacia donde dirigimos y como lo lograremos, características estas
propias de los grandes líderes.
Epígrafes
En palabras de Kamuf, P y otros mencionado por Pineda. A.
(s\f) el epígrafe (exergue o exergo) expresa la idea de algo fuera de la obra.
Generalmente son inscripciones conmemorativas en libros, monumentos y
edificios, el cual se cita al principio de una obras o capitulo en forma
literal, diferenciada y resaltada por ser la mención de un enunciado (pág.
121).
En consecuencia, acudimos al siguiente
epígrafe para orientar teóricamente el estudio proporcionando un acercamiento
bibliográfico que fundamente y aproxime a la comprensión del tema y su posible
solución.
Formación permanente desde la Investigación socio-integradora un camino
desde las Competencias y Habilidades Investigativas hacia Colectivo de
Investigación.
"La
inteligencia colectiva, nuestra más grande riqueza"
Pierre
Lévy
Competencias
investigativas con sentido socio-integrador
Las competencias según De las Salas, M.
Martínez, C Citado por Ruiz, A (2015)
indica que el propulsor del concepto Competencia fue Chomsky, ubicándolo en el
área de la lingüística. Más tarde, David McClelland, desarrolló el concepto
dentro del ámbito de la psicología laboral y organizacional.
Este último autor propuso que las
competencias estaban constituidas por las características de los trabajadores y
sus comportamientos concretos ante situaciones de trabajo; dejando de lado sus
atributos, récord académico e inteligencia. En pocas palabras se habla del
dominio de un oficio.
Al recapacitar, competencias como un
vínculo entre la ejecución de una tarea y unos comportamientos puestos en práctica,
a lo que se le suma, las cualidades individuales necesarias para comportarse de
manera adecuada tenemos como resultado
un individuo que puede hacer un oficio exitoso.
Aluden lo expuesto sobre mostrar el
conjunto de características biopsicosociales propias de toda persona que se
ponen en juego en la búsqueda del pleno bienestar y la autorrealización, acorde
con las posibilidades y limitaciones personales y del contexto social,
económico, político, ambiental y jurídico en el cual se vive. Realizando un
oficio a gusto.
En el ámbito educativo Gardner Howard
traslada la idea al modelo de concepción de la mente conocido como la teoría de
la inteligencia múltiple que se explica en una red de conjuntos autónomos e
interrelacionados para procesar información, en esta investigación se combina
todo lo expuesto integrando un cuerpo e habilidades y actitudes accionantes a
través de la formación en colectivos transformadores.
Que cobran
importancia como espacio para el intercambio de saberes y la producción
científica los colectivos de
investigación representan una estrategia novedosa para producir conocimientos científicos, pero se
debe priorizar su funcionamiento
mediante el establecimiento y divulgación
Así pues, las competencias aquí referidas
se plantean en función de realizar acciones investigativas reconociendo las
potencialidades individuales y apoyando al otro sabiendo que él posee sus
propias experiencias las cuales serán útiles para la asistencia recíproca
orientada al bien común en miras a la institucionalización.
El estado Venezolano, lucha por
entronizar una condiciones de existencia sustentadas en un sistema social
humano, la universidad experimental de la seguridad y específicamente Cefounes
Yare en sintonía con el espíritu de integración expresado en el plan de la
patria y el acuerdo de las líneas de investigación parte de la organización del
docente en miras a el aporte solidario de la investigación para el desarrollo
local.
Sin embargo, existen corrientes retrogradas
a las cuales habrá de enfrentar partiendo de un colectivo que ejerciendo en el
quehacer científico mantenga la conexión con el contexto o las cosas simples de
la vida común, impulsando un trabajo colegiado y formativo en el propio
Cefounes, Yare
Así entonces, Juárez, G. (2008) extrae de
Freire la idea de trabajar en círculos de cultura donde adquiriremos capacidad
de organizar actividades concretas y viables,
acordé a posibilidades y condiciones de existencia, diversas y
combinadas encaminadas a lograr futuro
diferente.
Ahora bien, estas actividades
investigativas convergen en la enseñanza aprendizaje más allá de conceptos,
procedimientos, contenidos o saberes, se está hablando de considerar la formación social en los
dicentes aspirantes a policía y l formación permanente de los funcionarios
públicos de seguridad ciudadana para la conformación de sentimientos, de moral
como guía del accionar, como actuar atinadamente antes los conflictos
interiores, familiares y sociales.
Querer explicar, competencias
investigativas con sentido socio-integrador es repensar la pedagogía como una
alianza entre actividades pedagógicas, sociales e investigativas que promuevan
la participación propositiva, creativa y dinámica de los dicentes, atendiendo
el factor actitudinal básico en la maduración de la conciencia.
No es cualquier cosa, excitar la
conciencia ingenua a mutar en conciencia crítica como soporte para reflexionar
sobre el quehacer del docente investigador que practicara en forma diversa la
metodología, la comunicación y publicación de artículos científicos al tiempo
que acompaña a los dicentes en ese mundo, sosteniendo que “el deseo esperanzado
permite asumir decisiones, elecciones para poder intervenir en la conformación
de la historia, la transformación de las condiciones que afectan, oprimen y
laceran la situación humana… viven en condiciones económicas y sociales
humillantes. Así, quien no vive en esa situación tiene que ser sensible,
debiéndole lastimar el hecho de que otros seres humanos existan en tales circunstancias…
“Ahora
ya nadie educa a nadie, así como tampoco nadie se educa a sí mismo, los se educan en comunión, mediatizados por
el mundo”.
Paulo Freire, 1969
Círculos de cultura a la
luz del colectivo de investigación
Como resultado, de la combinación entre la
ideas de Paulo Freire, Howard Gardner y Rivera María los docentes incitaran a los
dicentes a participar en la transformación de las condiciones que los oprimen
tomando competencias desarrolladas a
través de su vida profesional y orientarlas conforme a las aspiraciones del
estado venezolano en un conjunto de capacidades y aptitudes proactivas en
cuanto a la investigación.
En este caso es necesario, desde la
acción cotidiana y local impulsar la nueva sociedad posible conectando docentes
del Cefounes Yare, dicentes y comunas bajo el impulso de un proceso formativo
marcado por el encuentro humano dialogante y participativo para posibilitar una
dinámica practica- teoría- praxis de construcción del conocimiento en colectivo
contribuyendo a transformar los problemas en la seguridad ciudadana en el marco
del humanismo social.
A título ilustrativo, es habitual
observar la forma tradicional de los eventos académicos la investigación toma
de las experiencias impulsadas por el Ministerio del Poder Popular para la
Educación, con la modalidad de trabajo en colectivos de formación
permanente e investigación porque
privilegia una reflexión en grupo, una aportación por debates en plenarias, una
horizontalidad en las participaciones consecuente con las teorías de Pablo
Freire.
Estas manifestaciones, la expresa el MPPE
(2012) para desarrollar la conciencia colectiva y humanista con las
características definidas como: Se ha concebido como un espacio de reflexión y
discusión. No existe relación de poder
entre los integrantes. Nadie enseña a
nadie. Todos aprenden y todos enseñan. La discusión en la práctica se desarrolla de
manera horizontal.
Sumando también, que no existe evaluación
o juicio de valor respecto a la opinión de los miembros del Colectivo de
Formación Permanente e Investigación. Sólo se observa la pertinencia y
coherencia discursiva con respecto a los referentes pedagógicos, didácticos,
curriculares e investigativos estudiados.
En todo caso, un dialogo de saberes será
la puesta en común de las distintas experiencias y puntos de vista sin que allá
una mejor y una peor sino diferentes interpretación de la realidad
fortaleciendo las propias potencialidades ejercitando las competencias
comunicativas, la crítica y autocrítica útiles para la nación.
Recalca, el MPPE (2012) una máxima “Los
colectivos constituye un elemento fundamental para el desarrollo de la
soberanía y el pensamiento pedagógico enmarcado en lo sociopolítico,
sociocultural y socioeconómico, con el fin de alcanzar la soberanía cognitiva y
cultural en la formación de las ciudadanas y los ciudadanos de la República
Bolivariana de Venezuela”.
En la Universidad Experimental de la
Seguridad, Cefounes Yare se plantea iniciar por parte del profesorado un grupo
auto-organizado y sustentado para compartir una pasión, la de filosofar sobre
los acontecimientos y circunstancias que nos rodean, con el objetivo de formar
al nivel de excelencia en los campos colindantes con la investigación
científica académica o popular Alvarado, L (2008)
El colectivo, como
interacción de complejas diferencias y de elementos comunes entre las personas
que lo componen, se constituye en una estructura de relaciones inconmensurables,
cuya dinámica le confiere características que le dan su identidad. de acuerdo
con esto, así como no existen personas iguales, no existen colectivos iguales,
aunque sean constituidos por las mismas personas. Un grupo de personas que
constituyen el colectivo de gerentes de una empresa puede ser, al mismo tiempo,
el colectivo o equipo de determinado deporte en un municipio, pero sus
objetivos, acciones y actitudes son diferentes en los dos casos.
Ha sido relevante, desde ya tiempo el
acercamiento de la investigación con las comunidades por medio de los proyectos
de desarrollo comunitario, también la educación de adultos, la misión sucre y
la Universidad Bolivariana de Venezuela han marcado un hito con la
participación acción, en especial la formación de docentes investigando,
accionando y participando con los sujetos objeto de estudio, sin embargo con
los funcionarios de seguridad ciudadana el caso debe ser repensado con la
intención de no solo de resolver dificultades sino que se deberá ganar terreno en
el aprecio de la función policial y la lucha contra los males en la seguridad
pública.
ANTECEDENTES;
Juárez Ramírez Guadalupe en el año 2008 titula su trabajo como los Círculos de Cultura: una posibilidad para dialogar
y construir saberes docentes como objetivo general se plantea la posibilidad de
impulsar los círculos de cultura desde el enfoque socio-critico apoyada en el
método analítico- reflexivo, en su nivel describe su paso por los aportes de
Paulo Freire se mantuvo en lo no experimental con un tipo documental de la
investigación concluyendo en que debido a incertidumbre, la violencia y la
desesperanza es imprescindible tomar a Freire y su modelo teórico que permite concebir la posibilidad de pensar,
soñar utopías como posibilidades de acción, proyectos concretos de praxis cortando la reproducción de la barbarie y
transformando condiciones de opresión en dialogo, amor y respeto modificando
las formas de relacionarnos.
Ruiz Andrés (2015) en su trabajo titulado
Estrategias didácticas de optimización para las competencias de investigación
su propósito responder al requerimiento del estado Venezolano de construir un
modelo reconstructor de la noción de patria
a través de un proyecto nacional establecido como ley en el cual se
inserta la universidad por medio de las líneas de investigación a las que se le
ordena una indagación, análisis y
evaluación en concordancia con el plan de la patria 2013-2019. De allí que el objetivo general “Proponer estrategias Didácticas de
Optimización para las Competencias de Investigación” como fin se reinterpreta la planificación del proceso
de enseñanza-aprendizaje, técnicas y actividades que promotoras de la
comprensión autónoma de la ciencia enlazada a una nueva hegemonía ética, moral
y espiritual como sistema de enlace, entre las líneas estratégicas contenidas
en el plan de la patria por parte del docente de postgrado de la Universidad
Nacional Experimental de La Fuerza Armada Nacional Bolivariana, Núcleo Miranda,
Eje Valles Del Tuy. Para desde un estudio cuantitativo, no experimental tipo de campo
en la modalidad de proyecto factible, con un diseño no experimental y nivel
descriptivo. Adecuar la enseñanza al sujeto comprometido y participativo Los
datos recolectados en (9) docentes se obtuvieron utilizando la técnica de la
encuesta y el instrumento un cuestionario de preguntas del tipo Likert validado
por expertos donde se concluye que hay necesidad de replantear prácticas docentes transformadoras. Es
oportuno señalar que cada uno de los antecedentes señalados se reflejan en los
fundamentos teóricos.
Elvira Marrugo Daisy González en el 2016 conformaron un equipo que trabajo con el
título sistematización de la experiencia en la presentación de tesinas de los
programas de formación unesistas noviembre 2015 contando con el objetivo
general de sistematizar la experiencia del proceso de presentación de tesis y
tesinas llevado a cabo en el Centro de Formación UNES Zulia durante los meses
octubre, noviembre y diciembre del 2015.
Para la integración del análisis
procesual y estructural en la investigación de las representaciones sociales se
utilizó como metodología un Enfoque sistémico Introspectivo-Vivencial y el
proceso metodológico se apoyó en el Paradigma Cualitativo adoptando el método
de la Teoría Fundamentada, recurriendo para ello a la aplicación de técnicas de
documentación, entrevista en profundidad y observación participante las
conclusiones de la sistematización fueron:
En primer lugar, no existe claridad con
respecto a la responsabilidad de organización administrativa de la presentación
de las tesis y tesinas. Los lineamientos establecen la existencia de un comité,
mas no especifica las funciones del mismo ni quienes lo deben integrar. Los lineamientos actuales contienen vacíos que
permiten una multiplicidad de criterios al momento de su aplicación.
Para cerrar, los esquemas son muy vagos
en relación a la metodología y promueve una duplicidad de esquemas. Los tiempos establecidos en la normativa no
se corresponde con la dinámica universitaria. Algunos docentes no cumplen con
el proceso de asesorías hacia el discente, dando lugar a la entrega de un
informe deficiente en el área metodológica y teórica recomendando.
Diseño y aplicación de normativa única
que reglamente los procesos de Creación Intelectual en la UNES. Consolidación
de un equipo cuyas funciones estén dirigidas a la organización de la
presentación de los trabajos de grado presentados por los discentes. La UCI solo debe tener incidencia en el
registro de investigaciones y su relación con las líneas de investigación
Tenemos que, cada antecedente vincula con
un fundamento teórico que sustenta el estudio círculos de cultura con la
propuesta colectivo de investigación enmarcada en un proceso transdisciplinarios
de investigación en pro de la producción de elementos metodológicos significativos, conforme con
paulo Freire luego las competencias investigativas a Howard Gardner y finaliza
con la necesidad formativa.
Fundamento jurídicos
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela. CRBV (1999) Gaceta oficial Nº 36.860
Artículo 109, El Estado reconocerá la autonomía universitaria como
principio y jerarquía que permite a los profesores, profesoras, estudiantes,
egresados y egresadas de su comunidad dedicarse a la búsqueda del conocimiento
a través de la investigación científica, humanística y tecnológica, para
beneficio espiritual y material de la Nación. Las universidades autónomas se
darán sus normas de gobierno, funcionamiento y la administración eficiente de
su patrimonio bajo el control y vigilancia que a tales efectos establezca la
ley.
Se
consagra la autonomía universitaria para planificar, organizar, elaborar y
actualizar los programas de investigación, docencia y extensión. Se establece
la inviolabilidad del recinto universitario. Las universidades nacionales
experimentales alcanzarán su autonomía de conformidad con la ley.
Artículo 110 El Estado reconocerá el interés público de la
ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los
servicios de información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el
desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y
soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades,
El Estado destinará recursos suficientes
y creará el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo con la ley. El
sector privado deberá aportar recursos para las mismas. El Estado garantizará
el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir las
actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. La ley
determinará los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía.
De tal manera, que se establece el
derecho a la educación, autonomía universitaria Idoneidad académica y
actualización permanente interés público de la ciencia y la tecnología como
principios rectores que orientan al estado venezolano, valorando el espacio
universitario como la vanguardia en la búsqueda de conocimiento a través de la
investigación.
Ley orgánica de ciencia, tecnología e
innovación Gaceta Oficial N° 39.575 del 16 de diciembre de 2010.
Artículo 1
Objeto
La presente Ley tiene por objeto dirigir
la generación de una ciencia, tecnología, innovación y sus aplicaciones, con
base en el ejercicio pleno de la soberanía nacional, la democracia
participativa y protagónica, la justicia y la igualdad social, el respeto al
ambiente y la diversidad cultural, mediante la aplicación de conocimientos
populares y académicos. A tales fines, el Estado Venezolano formulará, a través
de la autoridad nacional con competencia en materia de ciencia, tecnología,
innovación y sus aplicaciones, enmarcado en el Plan Nacional de Desarrollo
Económico y Social de la Nación, las políticas públicas dirigidas a la solución
de problemas concretos de la sociedad, por medio de la articulación e
integración de los sujetos que realizan actividades de ciencia, tecnología,
innovación y sus aplicaciones como condición necesaria para el fortalecimiento
del Poder Popular.
Acuerdo de las líneas de investigación
(2014) Consejo Universitario Ordinario 203º, 155º y 15º acuerdo nº 000094
Considerando
Que la Universidad Nacional Experimental
de la Seguridad responde a un nuevo
modelo de educación universitaria, que rescata el carácter humanista como
espacio de realización y formación de seres humanos en su plenitud, el
reconocimiento de su cultura, valores, ambiente, capacidad para innovar y
transformar su realidad; un modelo educativo en el que se vinculan los procesos
de formación e investigación comprometidos con la inclusión y transformación
social del ciudadano, así como el fortalecimiento del poder popular y la
construcción de una sociedad humanista y socialista.
RECORRIDO
METODOLÓGICO
El camino transcurrido, se afianzo en el
enfoque, socio-critico, que descansa en
la crítica social con un signo reflexivo. Supone en un conocimiento construido siempre por intereses y
necesidades de los grupos y pretende la autonomía racional y liberadora del ser
humano.
Esta propuesta, busca la capacitación de
los docentes universitario para la participación y transformación social. En
base la autorreflexión y el conocimiento interno y personalizado para la concienciación del rol correspondiente dentro
del grupo con crítica ideológica y la aplicación psicoanalítica posibilita la comprensión de
la situación de cada individuo, ubicando intereses por medio de la crítica. De
esta forma el conocimiento se desarrolla mediante un proceso de construcción y
reconstrucción sucesiva de la teoría y la práctica.
El procedimiento seguido, mantuvo el
Método: Dialéctico, Analítico-reflexivo porque proporciona la posibilidad de
comprender los fenómenos de la realidad al analizar los fenómenos de la
naturaleza, de la sociedad y del pensamiento permitiendo descubrir
leyes reales y las fuerzas que impulsan el avance de la realidad.
En el caso, de estudio seguirá el nivel descriptivo consistente en
la caracterización de la inhibición a participar en el programa de estímulo a
investigadores describiendo fenómenos sociales o clínicos en que existe cierta
animadversión a la realización de tesis, tesinas y trabajos de grado, una
circunstancia temporal y geográfica determinada.
Así mismo, se mantiene un diseño no
experimental, realizada sin manipular
variables observando el fenómenos tal y como se dan en su contexto
natural, para después analizarlos. Manteniendo una observación en ambiente natural, en su realidad también, la
investigación se realizó de forma mixta documental y de campo es aquella que se
realiza a través de la consulta de documentos (libros, revistas, periódicos, en
line o no). Con investigación directa es la que se efectúa en el lugar y tiempo
en que ocurren los fenómenos objeto de estudio, tomando de ambas naturaleza de
la investigación documental y de la investigación de campo.
Reflexiones parciales:
Conforme a los objetivos
específicos, se develan las competencias y habilidades investigativas del equipo
docente acordando esfuerzos
para transitar el quehacer del
docente-investigador efectivamente utilizando
fortalezas en un trabajo
colectivo proyectado a adquirir
destreza en la elaboración, discusión,
divulgación y publicación de investigaciones
científicas que impacten en lo social y agreguen calidad en la educación como
espacio donde los dicentes se permitan la experiencia real y contextualizada de la investigación
como lo indica el objetivo general de la propuesta.
En conformidad, a las metas
predeterminadas las observaciones y entrevistas manifestaron ciertas
competencias y habilidades que conforman un reservorio que ha provisto en las necesidades básicas útiles para un
nivel aceptable de conocimiento de la metodología de la investigación así como
del oficio de docente para el nivel universidades pero con debilidades en
elaboración, discusión, divulgación y publicación de investigaciones.
Comprobadas, las competencias que los
docentes practican comúnmente se estima que se puede establecer un dialogo de
saberes entre docentes- docentes y docentes-dicentes para optimizar las
competencias investigativas para el grupo en estudio en el contexto de los
círculos de cultura de Freire.
El estudio, cobra sentido cuando se apela
a lo mejor de cada docente para la reparación de algún aspecto a edificar en
los demás, relacionados en los valores humanistas y científicos conforme a la
visión del nuevo modelo investigativo venezolano, plasmado en la ley del plan
de la patria, ley de ciencia tecnología e innovación y la el acuerdo de las
líneas de investigación Unes.
Es imprescindible, el intento de
respuesta práctica y culturalmente situada que busca hacer reconocer al hombre
su propia dignidad, y la fuerza que ella contiene una vez que es descubierta
para dirigirla en un colectivo de docentes que se optimizara en el quehacer
investigativo
Líneas de investigación de la Unes.
Primera
línea matriz: gestión pública en seguridad ciudadana y sistema de justicia
penal c) servidores públicos de los
órganos de seguridad ciudadana y sistema
de justicia penal: formación, desempeño y supervisión.
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